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鐵騎兵教案

其它教案 時間:2019-12-07 我要投稿
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  《鐵騎兵》是著名散文家楊朔寫的一篇懸念橫生,扣人心弦的散文。文章講述了一個傳奇故事。八路軍的一個騎兵班在失去與大部隊聯系的情況下,憑借著堅定的必勝的信念和英勇無畏的革命精神,與敵人展開游擊戰,打亂了日寇的軍事部署,迫使敵人停止了“掃蕩”,而自己則平平安安轉回了根據地。

  課前,我設計了幾個問題,準備采用問題教學法,讓學生圍繞問題理解文章的內容及寫法方面的特點。但上課時,我靈機一動,更改了計劃。我簡單導入后,就說這個故事很有趣,文章也很好讀,讓學生分組,自己設計問題,解決問題,解決不了的再拿到班上,師生共同討論解決。

  (分組活動時,學生表現得很積極,教師課間巡回,約有十幾分鐘,然后小組派代表發言)

  各小組分別提出了2—3個問題,概括起來有以下幾個:

  1.為什么用“鐵騎兵”做標題?

  2.問中多處設置懸念,找出來分析其好處。

  3.班長這個人物的性格是怎樣的?文中用了哪些描寫方法?這樣描寫有什么好處?

  4.文章采用怎樣的順序來安排故事情節?

  5.文章采用了什么結構?

  6.文中的景物描寫有什么作用?

  這幾個問題涉及到了文章的各個方面,學生們的解答也出乎意料的好,圓滿的達成了預期的目標,基本不用老師點撥,輕而易舉的讀懂了,理解了。只是在了解文章結構時,我提了個要求。我說:“課文采用了數字小標題的形式,把事情的起因、經過、結果敘述得井井有條,我們試著把文中的“一”“二”“三”分別改換成文字小標題來概括故事情節。先用一句話概括,再分別壓縮成8-6個字,再壓縮成4-2個字。”

  探究結果如下:

  1.騎兵掉隊——化險為夷——勝利歸隊

  2.雪夜掉隊——出奇制勝——一舉兩得

  3.騎兵掉隊——夜襲敵人——勝利歸隊

  4.掉隊——追隊——歸隊

  由此可見,學生概括的相當不錯。接著,我對這節課作了總結,表揚了同學們的積極思考、團結合作的精神和他們的創造能力,學生的情緒高昂,下課時,都異常活躍。

  教學反思:《語文課程標準》強調語文課要“充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式”,把課堂還給學生,讓他們在實踐中學習,在活動中獲得成功的喜悅。采用探究式學習方法,學生主動地發現問題、提出問題、研究問題、解決問題,化被動的接受老師傳授的知識為主動的探索研究,既培養了學生的獨立思考、自主學習的能力,小組合作又培養了他們的團隊合作精神與合作意識,逐步發展他們與他人交往和經驗共享的能力,當然這些能力的提高都必須以教師的觀念轉變為前提條件。教師必須轉換角色,轉變觀念,一切為了學生的發展,相信學生,讓學生真正成為學習的主人。

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