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蘇教版今生今世的證據教案

其它教案 時間:2019-12-08 我要投稿
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  教學目標

  1知識與技能:理清文章脈絡,了解具體的家園和精神家園是今生今世的證據。

  2過程與方法:通過評點,加強學生與文本、作者的對話,促進師生以及生生交流,深化對課文的理解。

  3價值觀與情感態度:理解人與故鄉的關系

  教學重點、難點

  反復研讀,以評點促進交流,深入理解課文,深刻體會作者“家是今生今世的證據”的觀點和含義。

  教具準備:幻燈片

  教學方法:問答法、評點法

  教學課時:一課時

  教學過程

  1:導入

  有一位作家這樣闡釋故鄉:失去的故鄉才是真正的故鄉,寫鄉愁的作家都生活在別處,是“別處”照亮了“故鄉”,是“別處”確認了“故鄉”。他就是劉亮程,這節課就讓我們一起隨他尋找一番《今生今世的證據》。

  2:作者介紹

  ①劉亮程,1962年生于新疆沙灣縣沙漠邊緣的一個小村莊,在那里度過童年和青年時期。種過地,當過十幾年鄉農機管理員。勞動之余寫點文字,幾乎所有文字都在寫自己生活多年的一個村子。在這個村子里,房子被風吹舊,太陽將人曬老,所有樹木都按自然的意志生葉展枝。他在不慌不忙中努力接近一種自然生存。

  ②自20xx年起,劉亮程的散文在全國引起巨大反響,多家報刊對其作品都作了隆重介紹,作者本人亦一鳴驚人,被譽為“20世紀中國最后一位散文家”和“鄉村哲學家”。作品有散文集《一個人的村莊》、《風中的院門》、《庫車》,長篇小說《虛土》。

  3:整體感知,理清思路

  (1)同學們應該都預習過課文,那么讀了這么一篇文章,你們有怎么樣的初步感受?

  注1:難懂、哲理化強

  注2:《今生今世的證據》是一篇有關故鄉的散文,但是它跟一般的鄉思作品有所不同,劉亮程沒有過多地去抒情,相反顯得情感深藏不露,多少顯得克制、理智。如果說許多鄉思作品是在反復吟詠人與故鄉的依戀之情的話,那么本文則越過感情去進一步追問這種感情何以會產生,人與故鄉的關系到底如何,故鄉對一個人來說又意味著什么,人在家鄉,人離開家鄉,家鄉成為故鄉,這期間都發生了什么事情,有什么變化深藏其中?

  (2)本文題目是“今生今世的證據”,那關鍵詞“證據”在文中指什么?

  提示:文章第二段和第六段末尾關鍵句

  注:①第二段“這些都是我今生今世的證據啊”,具體指草、土墻、房子、破墻圈、鐵釘等(物質層面,學生找并歸納特點)

  ②第六段“即使有它們,一個人內心的生存誰又能見證”,它們在這很明顯指代的是物質層面的證據,那么內心生存指的是內心豐富的精神生活。

  ③物化的證據證明不了一個人的內心生存,所以它更多地就是靠物轉化為記憶,升華為精神層面的證據來證明我們的精神生活。

  (3)采取首尾速讀法,尋找每一段的關鍵句

  注1:本文有一個很大的特點,就是每一段都貫穿著知道或不知道的字眼或意味(下面請同學們采取首尾速讀法,尋找每一段的關鍵句)

  注2:首尾速讀法—一般來講,文章段落中心在開頭或結尾

  注3:中心句子(提示圈劃,生齊讀第三段,最后一段)

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